어른들은 종종 아이들이 그들의 갈등을 말로 표현을 할 수 없다고 가정을 한다. 심지어 어린아이도 화가 났다는 것을 깨닫고 괴로움의 상태를 경험한다. 열다섯 살이 되면 아이들은 인지와 정서의 통합수준을 요구하는 정도의 감정을 표현할 수 있는 적절한 어휘를 찾아낸다. 스트레스 하에서 그들의 느낌을 나타내기 위하여 말보다는 행동으로 나타낸다. 아이들이 심리적 고통으로부터 자신을 보호하기 위한 방어행동은 어른들과 문제를 갖는 것이다. 이혼 후 아버지를 못 보기 때문에 슬픈 아이는 그의 감정을 거의 나타내지 않는다. 그는 친구와 친구관계를 맺지 않고 좋은 기분을 느끼기 위한 방법으로 과식을 하거나 공부를 열심히 하거나 스포츠 경기를 열심히 하거나 또는 마약을 복용하기도 한다. 
결국 가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다. 사실 아이들은 그들의 문제에 대하여 말하라고 하면 무반응이다. 그러면 어른들은 무기력해지고 불편해지고 이 두가지 감정은 아이들을 향한 처음의 자선의 마음을 사라지게 만든다. 아이들이 슬픔을  행동으로 나타내기 시작할 때 더욱 문제시되고, 이는 정서적 아픔을 경험한 것에 대한 행동적 방어이다. 

불화 상태에 있는 부모를 가진 철수
철수는 철수엄마가 정신건강 전문가를 찾았을 때 세 살이였다. 철수 아빠는 철수 엄마가 새 남자와 데이트 하는 것에 화가나 밤에 아무때나 전화를 했다. 그리고 결혼 동안의 부정과 난잡함을 고소했고 또 아들의 양육권을 찾기 위해 고소했다. 철수의 엄마는 전 남편을 애인과 비교하면서 복수했고 철수가 아버지와 있는 것을 방해했다. 철수는 엄마와 떨어지는 것이 겁이 났고 밤에 납치당할까봐 겁이 나서 어린이집에서 즐겨하던 놀이를 하지 못하게 되었다. 
또 새로운 신경증적 증상을 갖게 되었다. 철수 엄마는 아들의 문제가 자신과 전 남편과의 관계에 연관되었을 것이라고 막연하게 생각했다. 철수의 분리에 대한 두려움과 납치당하는 것에  대한 걱정은 아버지가 양육권을 고소함으로서 엄마에게서 철수를 데리고 가려는 아버지의 협박에 대한 반응이다. 
철수의 엄마는 이러한 임상가의 설명을 이해했다. 철수의 문제가 부모의 부부싸움에 대한 걱정의 표시라는 것은 확실해졌다. 전 남편에 대한 복수를 하려는 경향을 검토한다고 했지만 그의 행동을 변화시키는 데는 무력했다. 
그러나 그녀가 할 수 있는 일이라곤 단순히 자신의 마음을 억제하는 것 만이라는 것은 그녀를 더욱 무기력하게 만들었고 화나게 만들었다. 그녀의 전 남편은 철수를 데려가고 데려올 때 직접 또는 전화로 그녀를 계속 괴롭혔고 언어폭력을 썼고, 전 아내가 부부 싸움에서 아무역할을 하지 않았음에도 계속했다. 그녀의 침묵이 그를 더 화나게 했다. 그녀의 남편은 정신건강 전문가와 약속했지만 오지 않았다. 그는 정신과 의사와 하는 일은 무엇이든 거절했다. 임상의가 전화 걸면 간단하게 한마디로 대답했고 그는 전 부인과 같이 남의 도움 없이 할 수 있다고 막연한 대답을 했다. 정신과 전문가가 두 번 전화를 시도했는데 그는 마음을 열지 않았다. 철수 아빠는 어떤 도움도 받고 싶지 않다고 했다. 

아이들이 화를 내고 바람직하지 않은 행동을 하고 아이들이 겪는 어려움을 해결하도록 부모가 도와줄 수 있는데 방어를 함으로서 문제를 만드는 것을 애석하게 생각한다. 부모는 아이들이 괴로워 할 때 느낌이 부모에 대한 반응이라고 믿는다. 어떤 부모도 아이들과 전이 의사소통을 하면서 정서적으로 정확히 중립의 위치에 있을 수 없다. 그러나 부모가 무슨 일이든 아이들의 입장에서 하려고 한다면 도움이 될 것이다. 아이들이 화가 나거나 감정이 폭발하는 것으로 보인다면 그 다음주에도 다시 그렇게 할 것이다. 부모는 아이들이 보다 안정되고 편안하게 느낄 때 다시 돌아올 수 있기에 전이 의사소통에 대하여 긍정적으로 받아들이려 한다. 결국 부모자녀 간의 전이 의사소통의 예는 부모가 직관적으로 아이들이 말하고 싶은 것을 꼭집어 아느냐 모르느냐에 달려 있다. 이 세 사례에서 심리학자는 그간 수년간의 임상경험을 바탕으로 부모에게 무엇을 말하고 무엇을 기대하는지 여러 가지 가능한 전이의사소통을 가르치고 있다. 
다음장은 부모자녀 상호작용이 어떻게 일어날 수 있는지를 보여준다. 그러므로 독자는 특정한 나이, 문제행동, 이혼과정 단계에서 느끼는 문제에 해당되는 가장 적절한 답안을 찾을 수 있다. 전이 의사소통이 아이들에게 직접 준거틀을 만들지 않음으로 다양한 종류의 전이를 시도해야 한다. 아이들과의 의사소통은 아이들이 스트레스를 극복하도록 돕기 위하여 물론 중요하다. 그러나 이것은 효과적 부모역할에서 중요한 요소일 뿐 아니라, 다음장에서 이혼과 관련된 문제로 고통을 당하는 아이들의 고통을 줄이기 위한 방법에 대하여 이야기 할 때도 필요한 각 연령의 아이들에게 맞는 의사소통전략이다.

엄마에게 적대감을 표현하는 경호
경호는 열세살이고 중학교 2학년인데 엄마와 10살과 8살인 남동생들과 같이 살고 있다. 경호 부모는 경호가 열살 때 이혼했다. 경호는 아빠를 두주에 한번 금요일 오후부터 토요일 오후까지 이거나 토요일 오후부터 일요일 오후까지 일정에 따라 만난다. 경호가 부모의 이혼 후 불안정한 면은 보였지만 그래도  비교적 잘 지내왔다. 지난 6개월동안 경호는 엄마 말씀을 듣는 것에 반항이 점점 심해졌다. 집에서 엄마가 경호에게 도와달라고 하면 잘해왔다. 
그러나 지금은“이따가”“지금은 안돼요”“몇분후에 할께요”라는 말을 한다. 경호가 말을 듣지 않고 하지 않은 것을 다그치면 경호는 화를 내며 엄마에게 자신을 가만 내버려 두라고 말하곤 한다. 그리고 귀찮게 굴지 말라고 소리쳤다. 경호는 점점 비협조적이 되어 갔으며 우울해졌고 매주일 점점 더 화를 냈다. 아빠의 집에 있을 때는 행동이 나타나지 않았다. 경호 아빠는 경호 엄마가 무엇인가 틀림없이 잘못한 것이라고 생각했다. 
경호 엄마는 전 남편이 무엇인가 잘못한 것이라고 가정하고 경호가 엄마집에서 문제를 갖는 것은 엄마에게 잘못이 있다고 이야기하는 전 남편의 주장에 화가 나고 좌절하며 치료자에게 도움을 받으러왔다. 임상가들은 경호가 부양부모와 문제를 갖고 다른쪽 부모에게는 잘 하는 것은 보통 있을 수 있는 일이라고 이야기를 했으며 전이 의사소통을 소개했다. 

이 상호작용에서 병수의 아버지는 전이 의사소통의 여섯 단계중 다섯 단계를 밟았다. 이 과정에서는 문제에 접근하는 잘못된 인지 과정이 보이지 않기에 네 번째 단계가 없다. 병수의 관심은 인형놀이에서 나타난다. 병수가 적극적으로 참여할 때 그의 부모에 대한 분노는 명백했다. 이 문제에서의 함축은 병수가 부모가 싸울 때 부모를 향한 분노를 표현할 수 없었다는 것도 아니고 그가 아무것도 할 수 없다고 느끼는 것도 아닌 병수의 생각이었다. 
그의 아버지는 전이에서 아들의 부모를 향한 분노를 받아들이고 동수가“끝났어!”라고 소리 지르게끔 제안하므로서 싸움을 멈추게 하고 분노를 표현시키는 방법을 썼다. 6주안에 병수는 학교에서의 돌발적 행동은 다시 조용해지고 수줍음 많이 타는 행동으로 바뀌었다. 이것은 그가 느낀 것을 지지해줬기 때문만이 아니라 전이 의사소통을 통하여 그가 얻은 통찰과 부모들의 부부싸움이 아들의 문제 행동과 정서적 괴로움의 근원이었던 것을 이해하므로서 된 것 같다. 병수의 부모는 싸우는 스타일을 수정했고, 병수와 그의 여동생이 있는 데서는 소리 지르고 싸우는 것을 조심했다. 아이들이 있는 데서는 서로 서로 깎아내리는 언행을 하지 않으려고 노력했다. 
인형이나 인형의 집, 또는 손장갑 인형이 전이 도구로서 학령전 아동에서 초등학생에 이르기까지 가장 효과적인 도구이다. 그러나 사춘기 청소년은 그림 그리기를 사용할 수 있다. 십대와 초등학교 고학년 아이들에게는 창조적 언어표현의 전이가 의사소통을 이끌어 내는데 효과적이다. 그러나 사춘기 아이들은 직접적 의사소통을 필요로 한다.

“그는 화난게 맞어. 매일 매일 문제만 만드니.”이리인형은 그 다음에 동수를 데리고 학교가 끝난 후 집에 왔다. 그는 동수의 엄마 사자에게 아버지를 나타내는 이리인형을 갖고 전화로 싸웠다. 사자엄마가“나는 돈이 더 필요하단 말이에요. 멍청아!”라고 말하고, 이리아빠가“당신은 돈을 더 가질 수 없어. 더주지 않을거야! 이 바보 멍청아!”라고 말했다. 병수 아빠가 병수에게 물었다.“지금 어떤 일이 일어났니?”병수가 심사숙고해서 대답했다.
“아마 두 바보멍청이가 맨날 하는 식으로 소리 지르고 싸우고 있어요!”그 다음 병수 아버지는 아들이 동수의 말을 빌려서 두 사자엄마와 이리 아버지에게 나타낸  분노를 받아주었다. 동수는 말하길“이 바보 멍청이들아! 왜 이리도 싸우니? 멍청이 얼간이들이 싸울때마다 서로 미워하네.”라고 말하고는 병수는 조용해졌다. 
그의 아버지는 사자 엄마와 이리 아버지가 무엇을 했는지 물었다. 그러나 병수는 조용히 있었다. 결국 아버지는 사자, 이리 부부가 동수를 화나게 한 것이 얼마나 미안한지 모르겠다고 말했다. 그리고 덧붙여서  동수가 그토록 학교에서 싸우는 이유도 그것일 것이라고 말했다. 그는 그의 엄마, 아빠에 대하여 미칠 것 같이 화난 느낌을 부모에 대하여 화났다고 말하는 대신에 이 미칠 것 같은 화난 느낌을 학교에 갖고 갔다. 병수의 아버지는 병수의 분노를 변화시키기 위하여 다른 방법을 썼다.
“아마 동수는 소리 질러야 했어. 사자와 이리 부모가 싸우기 시작할 때 끝났어!”라고 소리치고 싶었을 거야. 이때 병수는 호랑이 인형을 잡고서 사자엄마와 소리 지르는 이리아빠를 때리기 시작했다.“얼간이 멍청아!”몇 분후 병수 아버지는 동수가 그의 분노를 말로 표현하고 싶은지 물었다. 병수는 그렇다고 조용히 대답했다. 그는 사자와 이리에 화가 났다. 그리고 힘이 없이 지쳤다. 병수 아버지는 병수가 손장갑 인형놀이를 계속하고 싶은지 그렇지 않으면 다른 것을 하고 싶은지 물었다. 병수는 아이스크림을 먹으러 가기 위하여 놀이를 그만두었다. 

병수는 조용하고 부끄러움을 잘 타는 7살의 초등학교 2학년 학생이다. 최근 학교에서 친구와 싸우기 시작했고 친구가 그린 그림을 찢어버린 일이 있었다. 병수의 부모는 병수가 여섯 살일 때 이혼했고 지금도 싸우는 상태에 있다. 재산분배문제와 아이들 양육문제로 법적으로 싸우고 있다. 그의 부모는 서로 간에 경제적 문제에 관심이 많고 병수가 있는 데서 큰 소리로 싸우곤 한다. 
심지어 병수와 여동생은 다른 쪽 부모에 대한 경멸의 소리를 한쪽 부모에게서 들어왔다. 심리학자에게 그들은 의뢰되었다. 병수의 아버지는 간접적 의사소통 방법을 쓰기 시작했다. 병수는 만화에 흥미가 많기에 동물인형이 전이도구로 선정되었다. 병수는 호랑이 인형을‘동수’라고 불렀다. 이리인형을 동수의 아버지라고 했다. 사자인형을 어머니라고 했다. 두꺼비와 강아지는 동수의 학교친구들이다.
병수아버지는 호랑이를 갖고 학교에 가서 두꺼비와 강아지를 밀면서 병수의 괴로움을 나타냈다. 동수가 말했다.“나는 너를 싫어해. 나는 네가 그린 그림을 갖고 가서 찢어버릴꺼야!”병수는 조용히 지켜보고 병수의 아버지는 이리인형을 통해 동수 때문에 얼마나 화가 나는지 모른다고 이야기했다.“그 애는 싸우고 싶지않아. 노는 것 대신에 싸우는 것은 얼마나 귀찮고 초라한가?”라고 아버지가 말했다.“동수가 어려움이 많겠구나.”그러나 어떤 종류의 어려움인지 표현하지 않았다. 병수의 아버지는 호랑이의 내면의 정서적 아픔을 말로 표현했다.

영애 엄마는 비교적 아주 조용한 날, 아버지 집에 갈 계획이 없는 날 영애에게 이 의사소통 접근법을 이용했다. 영애 엄마는 딸에게 집이 한 채가 아닌 두 채가 있는 소녀에 대한 인형놀이를 할 것이라고 말했다. 영애 엄마는 인형의 집 두 채를 지었다. 한집에는 엄마와 딸이 살고 한집에는 아빠와 딸이 산다고 말했다. 영애보고 엄마는 이 가정의 이름을 지어보라고 했더니 영애는 두 집이 있는 가정이라고 명명했다. 그리고 소녀이름을 지으라고 했더니󰡐명희󰡑라고 했다. 영애엄마는 그 다음 전이에서 보일 수 있는 문제를 소개했다. 영애는 명희인형을 가졌고 엄마 인형도 같이 갖고 놀이를 했다. 그 다음 영애는 아버지 인형을 갖고 문으로 와서 말했다. “지금 우리 집에 갈 시간이다. 우리 같이 가서 재미있게 놀자”그러자 영애 엄마가 울기 시작하는 명희 인형을 가졌고 껴안았다. 영애 엄마는 그 다음 명희가 어떻게 해서 화가 났는지 영애에게 물었다. 영애는 명희가 아무것도 모르고 인형놀이를 흥미를 갖고 재미있어 한다고 말했다. 영애 엄마는‘명희가 엄마 집을 떠나는 것이 겁나는 모양이구나!“라고 빨리 말했다. 
“엄마의 집에 있고 싶은 것처럼 엄마를 붙잡고 있어”
여기서 영애 엄마는 전이 대상에 대한 정서적 고통을 말로 표현했다. 
영애 엄마는 명희 인형을 갖고 아버지의 집으로 갔다. 거기에 도착했을 때 영애 엄마는 영애에게 물었다. 
“다음에 무슨 일이 있지?”
영애는 자진해서 명희가 슬프게 느끼고 엄마를 그리워한다고 말했다. 영애 엄마는 명희 엄마가 다음날 명희가 오길 기다리고 있다고 말했다. 
영애는 갑자기 화를 내며“엄마는 없어. 남자친구와 데이트 나갔어!”라고 말을 했고 영애 엄마는 왜 명희가 그렇게 생각하느냐고 물었다. 영애는“명희 엄마는 결혼해서 떠날꺼야!”라고 대답했다. 

영애 엄마는 전이를 사용하는 의사소통의 6단계를 거쳤다. 영애 엄마는 영애의 걱정이 엄마가 결혼해서 자기를 떠날 것이라는 것을 끄집어 낼 수 있었다. 영애의 저변에 깔려있는 정서적 분노는 엄마를 엄마의 남자친구와 나눠야 한다는 것이었다. 영애 엄마는 전이의 맥락에서 남자친구가 엄마를 명희에게서 뺏어가지 않는다는 것을 인형놀이에서 명희에게 말함으로서 확신을 줄 수 있었다. 
이 전이의 활동시간에 엄마도 딸도 직접적으로 자신이 처한 상황에 대한 생각, 느낌에 대하여 말하지 않는 것이 중요하다. 
그들 사이에 많은 의사소통이 일어난다. 전이가 일어나는 동안 어른은 아이에게 아이가 어려움을 극복하도록 아이에게 직접 말하고 싶은 유혹을 참는 것이 힘들다. 
그것이 직접 말로 되어질 때 아이의 의사소통은 장애를 받는다. 
또 의사소통을 마칠 때 텔레비전을 본다든지, 간식을 먹는다든지, 밖으로 나가 놀든지 등의 다른 활동으로 진행해 감으로서 마치도록 하는 것 역시 중요하다. 사실 수주일 동안 여러 번 이러한 전이 의사소통을 반복하는 것이 도움이 된다. 큰 아이들은 여러 달 동안 반복해야 의사소통에 도움이 된다. 영애 엄마는 영애가 엄마를 떠나 아버지 집으로 갈 때 화를 내며 떠나는 것이 없어질 때까지 3주 동안 대략 열 댓 번을 인형의 집 놀이를 하는 시나리오를 짰다. 다른 시간에 의사소통을 반복하면서 때로는 손 장갑인형놀이를 하고 어떤 때는 그림을 그리며 같은 문제를 극복하도록 변형시켰다. 이러한 의사소통방법은 효과적 의사소통을 위하여 매우 필요한 것이다. 

영애 엄마는 비교적 아주 조용한 날, 아버지 집에 갈 계획이 없는 날 영애에게 이 의사소통 접근법을 이용했다. 영애 엄마는 딸에게 집이 한 채가 아닌 두 채가 있는 소녀에 대한 인형놀이를 할 것이라고 말했다. 영애 엄마는 인형의 집 두 채를 지었다. 한집에는 엄마와 딸이 살고 한집에는 아빠와 딸이 산다고 말했다. 영애보고 엄마는 이 가정의 이름을 지어보라고 했더니 영애는 두 집이 있는 가정이라고 명명했다. 그리고 소녀이름을 지으라고 했더니󰡐명희󰡑라고 했다. 영애엄마는 그 다음 전이에서 보일 수 있는 문제를 소개했다. 영애는 명희인형을 가졌고 엄마 인형도 같이 갖고 놀이를 했다. 그 다음 영애는 아버지 인형을 갖고 문으로 와서 말했다. “지금 우리 집에 갈 시간이다. 우리 같이 가서 재미있게 놀자”그러자 영애 엄마가 울기 시작하는 명희 인형을 가졌고 껴안았다. 영애 엄마는 그 다음 명희가 어떻게 해서 화가 났는지 영애에게 물었다. 영애는 명희가 아무것도 모르고 인형놀이를 흥미를 갖고 재미있어 한다고 말했다. 영애 엄마는‘명희가 엄마 집을 떠나는 것이 겁나는 모양이구나!“라고 빨리 말했다. 

어떤 전이 도구를 사용하느냐에 상관없이 즉 손장갑인형이든, 그림 그리기든, 상상의 소년 소녀 이야기든, 전이의 목적은 아이들의 정서적 괴로움이 어떤 것인지 나타내도록 하고 문제 행동을 관찰하고 어려움의 근원이 무엇인지 보고 적응 방법을 변화시키고 그때그때 저변에 깔려 있는 어려움에 대한 긍정적 결과를 보도록 하는 것이다. 전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 
학령 전 아동이나 초등학생은 그들 자신이 전이 기술에 이용되는 놀이 활동을 좋아한다. 그러나 아이들에 따라 차이가 있다. 어떤 아이들은 손장갑인형에 매우 흥미를 느끼는 반면, 어떤 아이들은 다른 아이들이 그런 것을 좋아하는 것을 애기 같다거나 또는 흥미가 없다고 한다. 어떤 아이들은 인형 집을 갖고 인형 놀이하는 것을 좋아하는 반면, 다른 아이들은 전쟁놀이를 좋아한다. 여자아이들이 인형놀이를 좋아하고 남아들이 전쟁놀이를 좋아한다. 
부모는 아이들의 놀이를 보고 장차 그가 무슨 일에 종사하게 될 것인지에 대하여 아이에 대한 지식을 갖고 추측을 할 것이고 전문가도 아이들에 대하여 충분히 알지 못하면 부모에게 물을 수 있다. 만약 치료자가 제시한 첫번 시도에 아이가 흥미를 갖지 않는다면 여러 가지 다른 활동과 다양한 자료가 주어질 수 있다. 전문가(예를 든다면, 보육사, 정신 치료자, 소아과의사, 교사, 상담자, 사회복지사 등)는 사용하려는 방법이 영향을 주는 놀라운 기술일 때, 부모에게 알려주고 동의를 얻어야 한다. 

엄마에게 적대감을 표현하는 경호
경호는 열세살이고 중학교 2학년인데 엄마와 10살과 8살인 남동생들과 같이 살고 있다. 경호 부모는 경호가 열살 때 이혼했다. 경호는 아빠를 두주에 한번 금요일 오후부터 토요일 오후까지 이거나 토요일 오후부터 일요일 오후까지 일정에 따라 만난다. 경호가 부모의 이혼 후 불안정한 면은 보였지만 그래도  비교적 잘 지내왔다. 지난 6개월동안 경호는 엄마 말씀을 듣는 것에 반항이 점점 심해졌다. 집에서 엄마가 경호에게 도와달라고 하면 잘해왔다. 
그러나 지금은“이따가”“지금은 안돼요”“몇분후에 할께요”라는 말을 한다. 경호가 말을 듣지 않고 하지 않은 것을 다그치면 경호는 화를 내며 엄마에게 자신을 가만 내버려 두라고 말하곤 한다. 그리고 귀찮게 굴지 말라고 소리쳤다. 경호는 점점 비협조적이 되어 갔으며 우울해졌고 매주일 점점 더 화를 냈다. 아빠의 집에 있을 때는 행동이 나타나지 않았다. 경호 아빠는 경호 엄마가 무엇인가 틀림없이 잘못한 것이라고 생각했다. 
경호 엄마는 전 남편이 무엇인가 잘못한 것이라고 가정하고 경호가 엄마집에서 문제를 갖는 것은 엄마에게 잘못이 있다고 이야기하는 전 남편의 주장에 화가 나고 좌절하며 치료자에게 도움을 받으러왔다. 임상가들은 경호가 부양부모와 문제를 갖고 다른쪽 부모에게는 잘 하는 것은 보통 있을 수 있는 일이라고 이야기를 했으며 전이 의사소통을 소개했다. 

학령 전 아동이나 초등학생은 그들 자신이 전이 기술에 이용되는 놀이 활동을 좋아한다. 그러나 아이들에 따라 차이가 있다. 어떤 아이들은 손장갑인형에 매우 흥미를 느끼는 반면, 어떤 아이들은 다른 아이들이 그런 것을 좋아하는 것을 애기 같다거나 또는 흥미가 없다고 한다. 어떤 아이들은 인형 집을 갖고 인형 놀이하는 것을 좋아하는 반면, 다른 아이들은 전쟁놀이를 좋아한다. 여자아이들이 인형놀이를 좋아하고 남아들이 전쟁놀이를 좋아한다. 
부모는 아이들의 놀이를 보고 장차 그가 무슨 일에 종사하게 될 것인지에 대하여 아이에 대한 지식을 갖고 추측을 할 것이고 전문가도 아이들에 대하여 충분히 알지 못하면 부모에게 물을 수 있다. 만약 치료자가 제시한 첫번 시도에 아이가 흥미를 갖지 않는다면 여러 가지 다른 활동과 다양한 자료가 주어질 수 있다. 전문가(예를 든다면, 보육사, 정신 치료자, 소아과의사, 교사, 상담자, 사회복지사 등)는 사용하려는 방법이 영향을 주는 놀라운 기술일 때, 부모에게 알려주고 동의를 얻어야 한다.

어떤 전이 도구를 사용하느냐에 상관없이 즉 손장갑인형이든, 그림 그리기든, 상상의 소년 소녀 이야기든, 전이의 목적은 아이들의 정서적 괴로움이 어떤 것인지 나타내도록 하고 문제 행동을 관찰하고 어려움의 근원이 무엇인지 보고 적응 방법을 변화시키고 그때그때 저변에 깔려 있는 어려움에 대한 긍정적 결과를 보도록 하는 것이다. 전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 

정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다. 이혼의 각 단계에서 영아와 유아를 위한 지지적 방법이 다음 장에서 이야기 될 것이다. 
정서적 문제를 갖고 있는 아이들과 효율적으로 의사소통하기 위한 것은 소위 전이 기술이다. 
전이는 소아정신치료의 상징이며 간접적인 의사 소통양식으로 쓰는 방법이다. 손에 끼는 인형이나 일반인형, 인형 집, 그 밖의 생물 인형(예를 들면 군인, 괴물, 파충류)들을 사용한다. 그리고 그림 그리기를 통하여 의사소통 한다. 간단히 말해서 여러 종류의 활동과 자료를 이용한 의사소통 방법은 아이들을 편안하게 하며, 의견을 내놓게 하고, 아이들에게 친숙하다. 또한 같이 이야기책을 읽는다든지 특별한 아이나 특별한 환경을 주제로 이야기를 만든다든지, 상상의 소년 소녀에 대한 이야기를 함으로서 언어적 전이를 한다.

집에서 비협조적인 아이는 과식하거나, 형제를 때려 괴롭히거나, 학교에서 떠들거나, 집에서 허락 없이 나가거나, 과음을 한 채로 돌아오곤 한다. 이러한 아픔을 방출하기 위한 방어로서 하는 일은 정말 끔찍하기에 그런 행동의 근원을 마음속에 깊이 간직하고 보이지 않는다. 
보통 부모, 교사, 소아과의사, 그 밖의 각 분야의 전문가가 아이들과 의사소통 하려는 선의의 노력을 헛되게 한다. 어른들은 좋은 의도로 돌봐주려는 느낌으로 아이들을 통제하고 훈육하려고 한다. 어른들은 아이들에게 다가갈 수 없을 때 실망하고 화가 나고 그만두고 싶은 느낌이 들 것이다. 이 때 많은 문제에 대하여 아이들과 의사소통을 시도하고 범위를 확장하려는 효과적인 방법을 배우는 것이 도움이 된다.  
정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다.

엄마의 남자친구는 협조하지 않는 아들을 훈육하므로 파트너를 도와준다고 느꼈다. 그는 그녀가 걱정하고 화날 때 그것을 같이 느끼게 될 때까지 이방인이다. 그는 확고히 그녀를 도우려고 말을 하는 것이다. 아들은 화가 났고 남자친구는 효과가 없다는 것을 느꼈다. 이런 종류의 상호작용은 계부와 사는 상황에서 매우 흔히 일어나는 일이다. 
재혼의 초기단계에서 유사한 갈등을 만든다. 계부를 향한 긍정적 감정이 있으면 동성의 부모에 대한 불효의 갈등, 부모에 대한 분노, 부모의 재결합의 희망을 방해하는 계부에 대한 분노, 새 계부가 집안일을 시키거나 훈육할 때 느끼는 분노 등의 갈등이 생긴다. 이 갈등 외에 부모의 데이트, 새 파트너와 같이 사는 것, 재혼은 아이들에게 새로운 스트레스이다. 계부모가 전 결혼에서 아이들이 있을 때 또 새로 결혼해서 아이들이 생겼을 때 갈등이 생긴다. 계부모의 전 결혼으로 또는 새 결혼으로 인한 형제의 출현은 새로운 경쟁심을 갖게 한다. 그들이 그들의 엄마를 새 아버지와 나눠야 하는 것 뿐 아니라 아이들과도 나눠야 하기 때문이다. 
아이들에게 특히 어려운 것은 새 형제 때문에 가족에서 자신이 특별한 대우를 받을 수 없다는 것이다. 가족에서 가장 나이 많은 남자아이는 새로 태어나는 형제를 갖게 된다. 가장 어린 여자아이는 언니와 새로운 영아 여동생을 갖게 된다. 여자아이는 전에는 유일한 딸이었는데 지금은 형제 중에서 유일한 여아의 위치를 잃어버릴 수 있다. 의붓 형제 관계는 또한 경쟁심 외에 다른 문제를 가져온다. 열 여섯 살의 남자아이는 열 다섯 살의 여자 형제가 있게 되면 서로 매력을 느낄 수 있게 된다. 한 지붕 아래서 살거나 정규적으로 주말이나 여름 방학에 방문을 하게 되면 흥분되고 죄의식을 느끼거나 사랑을 할 수 있다. 그들의 수많은 심각한 문제는 부모가 결혼을 다시 했을 때 나타난다. 어떻게든 재혼과 연관된 문제는 소수의 아이들에게는 정서적, 사회적, 성장을 위해서 좋은 기회가 된다. 남녀가 서로 사랑하는 관계를 관찰하는 기회는 가까운 인간관계를 위한 바른 모델이 된다. 남자아이와 계부와의 관계, 여자아이와 계모와의 관계가 가깝고 서로 사랑하는 관계라면 아이들의 남성성과 여성성을 발달시킬 수 있다. 

전이는 소아정신치료의 상징이며 간접적인 의사 소통양식으로 쓰는 방법이다. 손에 끼는 인형이나 일반인형, 인형 집, 그 밖의 생물 인형(예를 들면 군인, 괴물, 파충류)들을 사용한다. 그리고 그림 그리기를 통하여 의사소통 한다. 간단히 말해서 여러 종류의 활동과 자료를 이용한 의사소통 방법은 아이들을 편안하게 하며, 의견을 내놓게 하고, 아이들에게 친숙하다. 또한 같이 이야기책을 읽는다든지 특별한 아이나 특별한 환경을 주제로 이야기를 만든다든지, 상상의 소년 소녀에 대한 이야기를 함으로서 언어적 전이를 한다.
어떤 전이 도구를 사용하느냐에 상관없이 즉 손장갑인형이든, 그림 그리기든, 상상의 소년 소녀 이야기든, 전이의 목적은 아이들의 정서적 괴로움이 어떤 것인지 나타내도록 하고 문제 행동을 관찰하고 어려움의 근원이 무엇인지 보고 적응 방법을 변화시키고 그때그때 저변에 깔려 있는 어려움에 대한 긍정적 결과를 보도록 하는 것이다. 전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 

정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다. 이혼의 각 단계에서 영아와 유아를 위한 지지적 방법이 다음 장에서 이야기 될 것이다. 
정서적 문제를 갖고 있는 아이들과 효율적으로 의사소통하기 위한 것은 소위 전이 기술이다. 
전이는 소아정신치료의 상징이며 간접적인 의사 소통양식으로 쓰는 방법이다. 손에 끼는 인형이나 일반인형, 인형 집, 그 밖의 생물 인형(예를 들면 군인, 괴물, 파충류)들을 사용한다. 그리고 그림 그리기를 통하여 의사소통 한다. 간단히 말해서 여러 종류의 활동과 자료를 이용한 의사소통 방법은 아이들을 편안하게 하며, 의견을 내놓게 하고, 아이들에게 친숙하다. 또한 같이 이야기책을 읽는다든지 특별한 아이나 특별한 환경을 주제로 이야기를 만든다든지, 상상의 소년 소녀에 대한 이야기를 함으로서 언어적 전이를 한다.

성인이라 할지라도 아픈 느낌을 갖게 되는 것은 어려운 과정이다. 대부분의 십대에게 인지적 성숙과 정서적 성숙의 혼합을 요구한다. 만약 아이들이 개별적으로 화난 감정과 관심을 어른들과 의논하려는 동기가 있어도 사춘기까지는 내적 분석적인 상태를 관찰할 수 있는 능력은 나타나지 않는다. 
어른들은 종종 아이들이 그들의 갈등을 말로 표현을 할 수 없다고 가정을 한다. 심지어 어린아이도 화가 났다는 것을 깨닫고 괴로움의 상태를 경험한다. 열다섯 살이 되면 아이들은 인지와 정서의 통합수준을 요구하는 정도의 감정을 표현할 수 있는 적절한 어휘를 찾아낸다. 스트레스 하에서 그들의 느낌을 나타내기 위하여 말보다는 행동으로 나타낸다. 아이들이 심리적 고통으로부터 자신을 보호하기 위한 방어행동은 어른들과 문제를 갖는 것이다. 이혼 후 아버지를 못 보기 때문에 슬픈 아이는 그의 감정을 거의 나타내지 않는다. 그는 친구와 친구관계를 맺지 않고 좋은 기분을 느끼기 위한 방법으로 과식을 하거나 공부를 열심히 하거나 스포츠 경기를 열심히 하거나 또는 마약을 복용하기도 한다. 
결국 가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다. 

집에서 비협조적인 아이는 과식하거나, 형제를 때려 괴롭히거나, 학교에서 떠들거나, 집에서 허락 없이 나가거나, 과음을 한 채로 돌아오곤 한다. 이러한 아픔을 방출하기 위한 방어로서 하는 일은 정말 끔찍하기에 그런 행동의 근원을 마음속에 깊이 간직하고 보이지 않는다. 
보통 부모, 교사, 소아과의사, 그 밖의 각 분야의 전문가가 아이들과 의사소통 하려는 선의의 노력을 헛되게 한다. 어른들은 좋은 의도로 돌봐주려는 느낌으로 아이들을 통제하고 훈육하려고 한다. 어른들은 아이들에게 다가갈 수 없을 때 실망하고 화가 나고 그만두고 싶은 느낌이 들 것이다. 이 때 많은 문제에 대하여 아이들과 의사소통을 시도하고 범위를 확장하려는 효과적인 방법을 배우는 것이 도움이 된다. 

성인이라 할지라도 아픈 느낌을 갖게 되는 것은 어려운 과정이다. 대부분의 십대에게 인지적 성숙과 정서적 성숙의 혼합을 요구한다. 만약 아이들이 개별적으로 화난 감정과 관심을 어른들과 의논하려는 동기가 있어도 사춘기까지는 내적 분석적인 상태를 관찰할 수 있는 능력은 나타나지 않는다. 
어른들은 종종 아이들이 그들의 갈등을 말로 표현을 할 수 없다고 가정을 한다. 심지어 어린아이도 화가 났다는 것을 깨닫고 괴로움의 상태를 경험한다. 열다섯 살이 되면 아이들은 인지와 정서의 통합수준을 요구하는 정도의 감정을 표현할 수 있는 적절한 어휘를 찾아낸다. 스트레스 하에서 그들의 느낌을 나타내기 위하여 말보다는 행동으로 나타낸다. 아이들이 심리적 고통으로부터 자신을 보호하기 위한 방어행동은 어른들과 문제를 갖는 것이다. 이혼 후 아버지를 못 보기 때문에 슬픈 아이는 그의 감정을 거의 나타내지 않는다. 그는 친구와 친구관계를 맺지 않고 좋은 기분을 느끼기 위한 방법으로 과식을 하거나 공부를 열심히 하거나 스포츠 경기를 열심히 하거나 또는 마약을 복용하기도 한다. 
결국 가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다.

어른들이 가끔 아이들과는 어려운 문제에 대하여 의사소통 할 수 없다는 잘못된 가정을 함으로서 아이들과 의사소통 하려는 노력을 저버린다. 괴로운 상황을 접한 아이들에게 의사소통 하려고 접근했을 때 아이들은 분명하고 똑똑하게 화가 난 환경에 대한 개인적 반응을 의논할 수 있는 기회를 환영하는 것을 볼 수 있다. 아이들은 일반적으로 그들의 정서적 괴로움에 대하여 남의일 보듯이 보는 것을 싫어한다. 내적으로 해결하려는 것은 나쁜 일이 일어나지 않은 것처럼 행동하고 화난 것을 받아들이지 않는 것이다. 이렇게 하면 아이들에게 고통스런 느낌이 부담이 되고 불편한 느낌에 대한 행동적 방어로서 고통스럽게 된다. 대부분의 아이들은 사춘기를 지난 아이라 할지라도 토론하지 않고 정서적으로 화난 것을 그대로 혼자 해결하도록 내버려두는 것을 싫어한다. 

결국 가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다. 사실 아이들은 그들의 문제에 대하여 말하라고 하면 무반응이다. 그러면 어른들은 무기력해지고 불편해지고 이 두가지 감정은 아이들을 향한 처음의 자선의 마음을 사라지게 만든다. 아이들이 슬픔을  행동으로 나타내기 시작할 때 더욱 문제시되고, 이는 정서적 아픔을 경험한 것에 대한 행동적 방어이다. 
집에서 비협조적인 아이는 과식하거나, 형제를 때려 괴롭히거나, 학교에서 떠들거나, 집에서 허락 없이 나가거나, 과음을 한 채로 돌아오곤 한다. 이러한 아픔을 방출하기 위한 방어로서 하는 일은 정말 끔찍하기에 그런 행동의 근원을 마음속에 깊이 간직하고 보이지 않는다. 

성인이라 할지라도 아픈 느낌을 갖게 되는 것은 어려운 과정이다. 대부분의 십대에게 인지적 성숙과 정서적 성숙의 혼합을 요구한다. 만약 아이들이 개별적으로 화난 감정과 관심을 어른들과 의논하려는 동기가 있어도 사춘기까지는 내적 분석적인 상태를 관찰할 수 있는 능력은 나타나지 않는다. 
어른들은 종종 아이들이 그들의 갈등을 말로 표현을 할 수 없다고 가정을 한다. 심지어 어린아이도 화가 났다는 것을 깨닫고 괴로움의 상태를 경험한다. 열다섯 살이 되면 아이들은 인지와 정서의 통합수준을 요구하는 정도의 감정을 표현할 수 있는 적절한 어휘를 찾아낸다. 스트레스 하에서 그들의 느낌을 나타내기 위하여 말보다는 행동으로 나타낸다. 아이들이 심리적 고통으로부터 자신을 보호하기 위한 방어행동은 어른들과 문제를 갖는 것이다. 이혼 후 아버지를 못 보기 때문에 슬픈 아이는 그의 감정을 거의 나타내지 않는다. 그는 친구와 친구관계를 맺지 않고 좋은 기분을 느끼기 위한 방법으로 과식을 하거나 공부를 열심히 하거나 스포츠 경기를 열심히 하거나 또는 마약을 복용하기도 한다

전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 
학령 전 아동이나 초등학생은 그들 자신이 전이 기술에 이용되는 놀이 활동을 좋아한다. 그러나 아이들에 따라 차이가 있다. 어떤 아이들은 손장갑인형에 매우 흥미를 느끼는 반면, 어떤 아이들은 다른 아이들이 그런 것을 좋아하는 것을 애기 같다거나 또는 흥미가 없다고 한다. 어떤 아이들은 인형 집을 갖고 인형 놀이하는 것을 좋아하는 반면, 다른 아이들은 전쟁놀이를 좋아한다. 여자아이들이 인형놀이를 좋아하고 남아들이 전쟁놀이를 좋아한다. 
부모는 아이들의 놀이를 보고 장차 그가 무슨 일에 종사하게 될 것인지에 대하여 아이에 대한 지식을 갖고 추측을 할 것이고 전문가도 아이들에 대하여 충분히 알지 못하면 부모에게 물을 수 있다. 만약 치료자가 제시한 첫번 시도에 아이가 흥미를 갖지 않는다면 여러 가지 다른 활동과 다양한 자료가 주어질 수 있다. 전문가(예를 든다면, 보육사, 정신 치료자, 소아과의사, 교사, 상담자, 사회복지사 등)는 사용하려는 방법이 영향을 주는 놀라운 기술일 때, 부모에게 알려주고 동의를 얻어야 한다. 

이혼과정의 첫 단계는 어른이나 아이들 모두에게 심리적으로 고통스럽다. 얼마나 부부가 이혼을 원하느냐에 상관없이, 얼마나 그들 부부가 그들 개인의 행복을 위하여 필요한지에 상관없이 이혼은 사회적으로 정서적으로 경제적으로 성인에게 가장 불안한 경험의 하나다. 이혼은 당사자 각자 모두에게 여러 해 동안 부부로서 기능을 해왔는데 이혼하므로서 배우자가 아닌 개인으로서 새로운 사회적 주체성을 끄집어내도록 요구한다. 이혼한 남자와 여자는 그들 부부가 부부동반으로 초청되지 않는 것을 알게 되고 또 그들은 부부의 한쪽으로서 참여하게 됨을 알게 된다. 그들은 사회적으로 소외감을 느끼기 시작한다. 
대부분의 성인은 배우자의 데이트 장면에서 혼란되고 안정을 못 찾고, 놀라게 된다. 헤어지기로 주도적 결정을 한 배우자는 다른 쪽이 자신은 사랑 받지 못하고 가치가 없다는 감정에 빠져 힘들어하는 반면, 이혼에 책임을 느끼고 죄책감을 갖는다. 죄책감과 무가치감은 아이러닉한 감정이다. 
이 감정이 심리적 문제를 만들어 낸다. 즉 우울 또는 우울을 피하려는 시도를 하며 문제가 된다. 이때 울부짖거나 잠만 자는 부모를 아이들이 종종 보게 된다. 그래서 이혼한 성인은 밥도 못 먹고, 빨래도 못하고 식욕을 잃고 즐거운 것이 없게 된다. 우울을 나타내는 중요 증상은 만성적으로 화를 내거나 안절부절 하는 것이다. 

보통 부모, 교사, 소아과의사, 그 밖의 각 분야의 전문가가 아이들과 의사소통 하려는 선의의 노력을 헛되게 한다. 어른들은 좋은 의도로 돌봐주려는 느낌으로 아이들을 통제하고 훈육하려고 한다. 어른들은 아이들에게 다가갈 수 없을 때 실망하고 화가 나고 그만두고 싶은 느낌이 들 것이다. 이 때 많은 문제에 대하여 아이들과 의사소통을 시도하고 범위를 확장하려는 효과적인 방법을 배우는 것이 도움이 된다.  
정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다. 이혼의 각 단계에서 영아와 유아를 위한 지지적 방법이 다음 장에서 이야기 될 것이다. 
정서적 문제를 갖고 있는 아이들과 효율적으로 의사소통하기 위한 것은 소위 전이 기술이다. 

가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다. 사실 아이들은 그들의 문제에 대하여 말하라고 하면 무반응이다. 그러면 어른들은 무기력해지고 불편해지고 이 두가지 감정은 아이들을 향한 처음의 자선의 마음을 사라지게 만든다. 아이들이 슬픔을  행동으로 나타내기 시작할 때 더욱 문제시되고, 이는 정서적 아픔을 경험한 것에 대한 행동적 방어이다. 
집에서 비협조적인 아이는 과식하거나, 형제를 때려 괴롭히거나, 학교에서 떠들거나, 집에서 허락 없이 나가거나, 과음을 한 채로 돌아오곤 한다. 이러한 아픔을 방출하기 위한 방어로서 하는 일은 정말 끔찍하기에 그런 행동의 근원을 마음속에 깊이 간직하고 보이지 않는다. 

어떤 전이 도구를 사용하느냐에 상관없이 즉 손장갑인형이든, 그림 그리기든, 상상의 소년 소녀 이야기든, 전이의 목적은 아이들의 정서적 괴로움이 어떤 것인지 나타내도록 하고 문제 행동을 관찰하고 어려움의 근원이 무엇인지 보고 적응 방법을 변화시키고 그때그때 저변에 깔려 있는 어려움에 대한 긍정적 결과를 보도록 하는 것이다. 전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 

정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다. 이혼의 각 단계에서 영아와 유아를 위한 지지적 방법이 다음 장에서 이야기 될 것이다. 
정서적 문제를 갖고 있는 아이들과 효율적으로 의사소통하기 위한 것은 소위 전이 기술이다. 
전이는 소아정신치료의 상징이며 간접적인 의사 소통양식으로 쓰는 방법이다. 손에 끼는 인형이나 일반인형, 인형 집, 그 밖의 생물 인형(예를 들면 군인, 괴물, 파충류)들을 사용한다. 그리고 그림 그리기를 통하여 의사소통 한다. 간단히 말해서 여러 종류의 활동과 자료를 이용한 의사소통 방법은 아이들을 편안하게 하며, 의견을 내놓게 하고, 아이들에게 친숙하다. 또한 같이 이야기책을 읽는다든지 특별한 아이나 특별한 환경을 주제로 이야기를 만든다든지, 상상의 소년 소녀에 대한 이야기를 함으로서 언어적 전이를 한다.

어떤 전이 도구를 사용하느냐에 상관없이 즉 손장갑인형이든, 그림 그리기든, 상상의 소년 소녀 이야기든, 전이의 목적은 아이들의 정서적 괴로움이 어떤 것인지 나타내도록 하고 문제 행동을 관찰하고 어려움의 근원이 무엇인지 보고 적응 방법을 변화시키고 그때그때 저변에 깔려 있는 어려움에 대한 긍정적 결과를 보도록 하는 것이다. 전이 방법은 아이가 아픈 경험으로부터 한 발짝 심리적으로 퇴행하고 싶은 욕구를 관찰하고 그 다음 그들의 느낌을 효과적 의사소통이 생기게끔 말로 표현시키는 것이다. 전이기술은 아이들의 발달단계에 따라 다양하다. 학령 전 아동이나 초등학생 연령의 아이들이 친숙하고 좋아하는 활동은 그 아이들이 경험할 수 있는 것이고 초등학교 상급학년이나 사춘기 아이들은 우스꽝스러운 바보 같은 경험을 할 수 있는 것이 좋다. 

정서적 문제와 정서적 괴로움에 대한 방어 행동을 잘 처리하도록 돕기 위한 어른과 아이들의 의사소통은 학령 전 아동에서 초기 사춘기 아이들에게 가장 효과적이다. 아래에 제시되는 의사소통 방법이 유아들에게도 적용될 수 있다. 영아와 유아는 그들의 화난 감정을 이야기하기 보다는 가정 분위기를 바꾸어가며 부모양육의 스타일을 변경함으로서 유아가 받는 스트레스에 적절하게 대응할 수 있다. 이혼의 각 단계에서 영아와 유아를 위한 지지적 방법이 다음 장에서 이야기 될 것이다. 
정서적 문제를 갖고 있는 아이들과 효율적으로 의사소통하기 위한 것은 소위 전이 기술이다. 
전이는 소아정신치료의 상징이며 간접적인 의사 소통양식으로 쓰는 방법이다. 손에 끼는 인형이나 일반인형, 인형 집, 그 밖의 생물 인형(예를 들면 군인, 괴물, 파충류)들을 사용한다. 그리고 그림 그리기를 통하여 의사소통 한다. 간단히 말해서 여러 종류의 활동과 자료를 이용한 의사소통 방법은 아이들을 편안하게 하며, 의견을 내놓게 하고, 아이들에게 친숙하다. 또한 같이 이야기책을 읽는다든지 특별한 아이나 특별한 환경을 주제로 이야기를 만든다든지, 상상의 소년 소녀에 대한 이야기를 함으로서 언어적 전이를 한다.

집에서 비협조적인 아이는 과식하거나, 형제를 때려 괴롭히거나, 학교에서 떠들거나, 집에서 허락 없이 나가거나, 과음을 한 채로 돌아오곤 한다. 이러한 아픔을 방출하기 위한 방어로서 하는 일은 정말 끔찍하기에 그런 행동의 근원을 마음속에 깊이 간직하고 보이지 않는다. 
보통 부모, 교사, 소아과의사, 그 밖의 각 분야의 전문가가 아이들과 의사소통 하려는 선의의 노력을 헛되게 한다. 어른들은 좋은 의도로 돌봐주려는 느낌으로 아이들을 통제하고 훈육하려고 한다. 어른들은 아이들에게 다가갈 수 없을 때 실망하고 화가 나고 그만두고 싶은 느낌이 들 것이다. 이 때 많은 문제에 대하여 아이들과 의사소통을 시도하고 범위를 확장하려는 효과적인 방법을 배우는 것이 도움이 된다.

 
어른들은 종종 아이들이 그들의 갈등을 말로 표현을 할 수 없다고 가정을 한다. 심지어 어린아이도 화가 났다는 것을 깨닫고 괴로움의 상태를 경험한다. 열다섯 살이 되면 아이들은 인지와 정서의 통합수준을 요구하는 정도의 감정을 표현할 수 있는 적절한 어휘를 찾아낸다. 스트레스 하에서 그들의 느낌을 나타내기 위하여 말보다는 행동으로 나타낸다. 아이들이 심리적 고통으로부터 자신을 보호하기 위한 방어행동은 어른들과 문제를 갖는 것이다. 이혼 후 아버지를 못 보기 때문에 슬픈 아이는 그의 감정을 거의 나타내지 않는다. 그는 친구와 친구관계를 맺지 않고 좋은 기분을 느끼기 위한 방법으로 과식을 하거나 공부를 열심히 하거나 스포츠 경기를 열심히 하거나 또는 마약을 복용하기도 한다. 
결국 가장 중요한 것은 어른들은 아이들이 생활환경에서 어려운 조건에 직면하면 아이들이 가슴에 사무치게 항의할 것이라고 생각하는 것이다. 텔레비전 프로그램이나 일반적인 상식은 그러한 아이들을 부랑아로 다룬다. 우리는 이러한 아이들을 이해하고 공감하고 도움을 줄 수 있어야 한다.

어른들이 가끔 아이들과는 어려운 문제에 대하여 의사소통 할 수 없다는 잘못된 가정을 함으로서 아이들과 의사소통 하려는 노력을 저버린다. 괴로운 상황을 접한 아이들에게 의사소통 하려고 접근했을 때 아이들은 분명하고 똑똑하게 화가 난 환경에 대한 개인적 반응을 의논할 수 있는 기회를 환영하는 것을 볼 수 있다. 아이들은 일반적으로 그들의 정서적 괴로움에 대하여 남의일 보듯이 보는 것을 싫어한다. 내적으로 해결하려는 것은 나쁜 일이 일어나지 않은 것처럼 행동하고 화난 것을 받아들이지 않는 것이다. 이렇게 하면 아이들에게 고통스런 느낌이 부담이 되고 불편한 느낌에 대한 행동적 방어로서 고통스럽게 된다. 대부분의 아이들은 사춘기를 지난 아이라 할지라도 토론하지 않고 정서적으로 화난 것을 그대로 혼자 해결하도록 내버려두는 것을 싫어한다. 
성인이라 할지라도 아픈 느낌을 갖게 되는 것은 어려운 과정이다. 대부분의 십대에게 인지적 성숙과 정서적 성숙의 혼합을 요구한다. 만약 아이들이 개별적으로 화난 감정과 관심을 어른들과 의논하려는 동기가 있어도 사춘기까지는 내적 분석적인 상태를 관찰할 수 있는 능력은 나타나지 않는다. 

이혼 직후 위기에 연관된 부모에게 주어진 압력은 더욱 강해지고 이혼 후 장기에 걸쳐 생의 형태가 된다. 엄마와 밀착관계에 있는 아이들은 동료와 적절한 동료애를 발달시키지 못하는 어려움이 있다. 그는 항상 미숙하고 성장을 거부하고 엄마와 아들의 관계를 떠나려 하지 않고 항상 젖이 덜 떨어진 아이로 남으려 한다. 그렇지 않으면 가짜 성숙의 상태가 될 수 있고 어른들과만 잘 지낸다. 한쪽 부모가 독신으로 있으면서 재혼의 고통을 피하려 한다면 재혼과 연관된 아이들의 발달을 확장시키기 위한 기회는 잃게 된다.
재혼의 각 단계에 연관된 고통은 아주 좋은 환경에서도 나타난다. 불행한 결혼 생활을 계속함으로서 아이들에게 미치는 영향보다 이혼이 주는 사회적 수술의 효과가 좋든 나쁘든 그것이 문제가 아니다. 이혼 및 재혼의 상황은 아이들이 어떤 연령에 있든지 문제가 된다. 이혼을 할때 부모가 당면하는 문제는 이혼 때문에 생긴 아이들의 어려움을 줄여주는 것이고 그렇게 함으로서 건강한 사회적, 정서적, 인지적 성장을 가능케 하는 것이다. 가장 첫 번째 부모나 성인이 아이들이 이혼과 관련된 문제에 잘 적응하도록 돕기 위해서 어떻게 아이들과 건설적으로 의사소통 할 것인가를 아는 것이 필요하다. 이것은 스트레스에 직면한 모든 아이들을 돕는데 기초가 된다. 

남자아이와 계모, 여자아이와 계부와의 따뜻하고 사랑하는 인간관계는 아이들의 자존감을 세우게 하고 이성으로부터 받아들여지므로 자신감을 키워준다. 그리고 이성에게 편안하게 관계 맺는 실제적 기회를 제공한다. 
한부모 가정에서 자란 아이들은 문제를 많이 가질 가능성이 많다. 대부분의 한쪽 부모 밑에서 자란 아이들은 엄마 중심으로 한쪽 수입으로 살고 또 그 수입이 남자의 수입에 못 미치고, 그 결과 경제적 고통을 당하고 따라서 교육이나 과외 활동의 기회가 줄어든다. 경제적 상황이 나빠지므로서 교육적 자원이 충분치 않은 가난한 동네에서 살게 된다. 부모들은 피아노 교습이나 수영활동비를 낼 수 없다. 경제적 문제로 동물원에 갈 수 없고 음악회나 연극도 못 가고 집에 컴퓨터도 갖지 못하게 된다. 
심지어 아버지가 아이들의 양육비를 충분히 댈 경우에도 대학에 갈 수 없거나 가고싶은 대학을 선택할 수 없다. 심리적 지원이 없기 때문이다. 경제적 요인들은 엄마와 사는 아이들에게 경제적 고통을 줄 뿐 아니라 밀착된 인간관계를 서로 서로 갖게 한다. 이혼 직후 위기에 연관된 부모에게 주어진 압력은 더욱 강해지고 이혼 후 장기에 걸쳐 생의 형태가 된다. 엄마와 밀착관계에 있는 아이들은 동료와 적절한 동료애를 발달시키지 못하는 어려움이 있다. 그는 항상 미숙하고 성장을 거부하고 엄마와 아들의 관계를 떠나려 하지 않고 항상 젖이 덜 떨어진 아이로 남으려 한다. 그렇지 않으면 가짜 성숙의 상태가 될 수 있고 어른들과만 잘 지낸다. 한쪽 부모가 독신으로 있으면서 재혼의 고통을 피하려 한다면 재혼과 연관된 아이들의 발달을 확장시키기 위한 기회는 잃게 된다.